المناهج والامتحانات بين التعلم العميق أو السطحي
مع بدء الامتحانات النهائية لطلاب الصف الثاني عشر في اقليم كردستان، من الضروري تقديم رؤية نقدية بناءة للمناهج الدراسية وتقييم جدواها في تعليم الطلاب حيث إن تشعب المناهج وسنوات الدراسة الطويلة لم تنتج جيلاً متعلماً بحق.
فبعد أكثر من عقد من الدراسة، يفشل الطالب في إتقان اللغتين الإنكليزية والعربية، ناهيك عن ضعف فهمه حتى لقواعد لغته الأم (الكردية) ومعارف الجغرافيا والرياضيات والعلوم.
وهذا يعكس أن المناهج وطرق التدريس تعتمد على التعليم السطحي بدلاً من العميق رغم ان العديد من الدراسات تناولت أهمية تصميم المناهج الدراسية بطريقة تعزز التعلم الفعال وتنمية المهارات بدلاً من تحميل الطلاب بمعلومات معقدة وغير ضرورية.
يركز التعلم العميق على فهم المفاهيم الأساسية وتطبيقها في مواقف جديدة، مما يعزز قدرة الطلاب على التفكير النقدي والإبداعي وتشيردراسات عديدة إلى أن الطلاب الذين ينخرطون في التعلم العميق يحتفظون بالمعلومات لفترة أطول ويستطيعون استخدامها بشكل أكثر فعالية في حياتهم المهنية والشخصية.
بعكس ذلك فان التعلم السطحي، يركز على حفظ المعلومات من أجل اجتياز الامتحانات دون فهم عميق لها.
هذه الطريقة تؤدي غالبًا إلى نسيان المعلومات بسرعة وعدم القدرة على تطبيقها في سياقات أخرى وهذا مانراه عند كل طالب يجتاز مرحلة من الدراسة لايتذكر او لم يتقن ربع المعلومات التي درسها .
انطلاقا من هذه الحقائق على الخبراء في وزارة التربية والتعليم العمل على بناء نهج سليم يضمن التعليم العميق وليس السطحي ويخرج عن سياق تحميل الطالب وليس تعليمه كأن تكون المناهج الدراسية مركزة على الموضوعات الأساسية المهمة، مع تقليل الحشو والمعلومات الزائدة التي لا تساهم بشكل فعّال في التعليم وهذا يسمح للطلاب بالتركيز على المواد الحيوية وتطوير فهم عميق لها اضافة الى استخدام أساليب التعلم النشط، مثل المناقشات الجماعية، والتعلم القائم على المشاريع، والأنشطة العملية، حيث يعزز من تفاعل الطلاب مع المادة ويزيد من فرص الاحتفاظ بالمعلومات وتطبيقها بشكل فعال.
اخيرا،لاينبغي الاعتماد على الامتحانات النهائية فقط،بل استخدام أساليب تقييم متنوعة وشاملة تركز على مدى تقدم الطالب طوال العام الدراسي مثلما يجب الابتعاد عن الحالة السقيمة في اخضاع الطلاب لدراسة منهج ثقيل ومتشعب تجبرهم على التعليم السطحي لن يبقى اثرا له بمجرد خروجهم من قاعة الامتحانات.
|